来到讲学厅，我的两眼立即放光，原来是中大教授贺竹梅老师开讲的基因学讲座，这可真是令我兴奋不已！

名师讲堂，与众不同，讲座刚开始，贺教授立即以"若是生物没有遗传和变异的后果"为题跟我们讨论起来，同学们争先恐后、互不相让，争论得热火朝天。

激烈的讨论之后，贺教授向学生们介绍了遗传学发展史以及基因最初的概念来源等。结合本学期学习的生物知识——生物的"先天性行为"和"学习行为"，教授告诉我们，除去遗传，环境对人（生物）成长后的表型（状态）有重要影响。让我这个"知其然，不知其所以然"的中学生恍然大悟！

贺教授还给我们讲述了转基因技术的作用。通过转基因技术，国家在水稻产业上的收成提高了很多，水果和蔬菜变得又大又甜。同时，贺教授告诉我们，转基因食品不但可以使有"病"植物转换基因"恢复健康"，而且可以提高种植效率，并没有很多宣传和广告所说的那些负作用，我们可以放心食用。而且，贺教授还将如何实施转基因的步骤"解剖"得淋漓尽致，总的来说是与克隆羊"多利"的克隆方法大致相同。

教授还向我们讲述了一个实验，并将这个实验命名为"不负责的'疯'科学"，这是一个克隆人类的实验。贺教授告诉我们：一个克隆人被克隆出来，有以下几个问题：因为基因克隆技术的不成熟，万一克隆方式出错，那么克隆人可能会面临"五音不全""五官不齐"的问题，这就是对一个生命的不负责任。而后，克隆人繁殖克隆人，这种"不齐"人种会越来越多，这是对社会的不负责任。况且，万一科学家利用基因技术克隆出"超人"，岂不是对社会公平竞争设下障碍吗？这就如银行里面，储金库中，存在着几张假钞票一样。总而言之，克隆人的出现，虽然也证实了人类的科技飞速的发展，但是，也为社会带来了巨大的危害——科学不仅仅是技术问题呀！

讲完了这一个问题，老师给我们播放了一个视频，视频是介绍基因克隆人的，并介绍了自己的研究项目。最后，贺教授针对我们提出的问题进行了耐心而细致的解答，他幽默风趣的语言引得我们哄堂大笑！欢笑声中，集会结束了！这样的讲座令我们着迷，令我们回味。

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一场精彩的生物遗传学讲座

初二2班 刘子柔

11月19日下午，我校初二级全体学生在讲学厅倾听学习了由中山大学生物遗传学教授贺竹梅教授主讲的有关生物遗传学的讲座。

贺教授从有关遗传和变异的几个简单问题开讲。他开门见山地说出了生物遗传学的中心：基因。原来，"基因"这一概念的雏形是孟德尔提出的"遗传因子"，在1902年遗传染色体学说的出现后，"基因"（gene）一词终于在1909年确定下来。此后，人类不断加大对基因的研究力度，逐渐使生物遗传学颇具规模。

在初步了解生物遗传学的历史后，贺教授又告诉了我们该学说的核心命题：遗传基因+环境因素=外在表观。但遗传基因还是环境因素的力量更大？这就要看某一项能力的遗传力。例如，数学天赋的遗传力是0.12，即一个人从整个久远的人类家族继承相应的数学天赋的概率是12%。其余88%都由后天的外在环境因素所决定。从贺教授生动的讲解中，我知道了：当你觉得自己的数学不怎么好时，不要再埋怨父母没给你生个数学家的脑袋了，还是自己稳扎稳打为上策。

接着，贺教授不忘紧扣时代热题，为我们介绍了转基因技术。原来，转基因技术在育种方面颇有建树。是转基因技术使如今的木瓜可以食用；是转基因技术使"黄金大米"变得可行，进而有效缓解人们维生素A摄入量过少的现状。贺教授的解说让我们学会了理性看待转基因技术，也意识到了要加强科学素养，正确分析新闻报道。

此外，贺教授简述了基因在疾病方面的影响，并向我们强调了人体基因编辑的危害：如果技术不成熟，既有可能影响生命安全，也可能被用于非治疗目的，产生所谓"超人"，这不仅有悖公平，也是对新生命的伤害，是不尊重生命、对生命缺乏敬畏之心的表现。这番语重心长的话，使同学们不禁陷入了沉思。

最后，贺教授呼吁同学们对人类文明要有更多的思考，并为之奋斗。这次讲座使我们提前了解到了很多很多有关生物遗传学的知识，丰富了我们的科学素养，真是"干货满满，收获多多"！

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