? ? ? ? 3月29日周二下午第九节课，在阶梯教室我们全体教师一起聆听了谢翌教授主讲的题为“什么样的作业才有教育价值”的讲座。谢翌博士，广州大学教育学院教授、博士生导师，享受国务院特殊津贴专家。他主要研究方向课程与教学的理论和实践、学校文化与课程规划、教师信念与教师发展。

? ? ? ? 谢教授从四个大的方面展开了今天的讲座①为什么要做作业？作业应该要有什么样的价值？②什么样的作业最有意义？学生喜欢什么样的作业？③如何设计作业？谁来设计？如何来管理作业？④用大作业观引领课堂教学改进。

? ? ? ? 讲座主要想要引发的是我们对于作业的再次理解，回归到作业的本质，是一种创造性的探究活动。作业即可以是“正课”、是学习、是课程，它可以成为“撬动学习改进的理想支点。作业贯穿学习全过程，是教师引领学生自主学习、承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的载体。”如此而言，作业的内涵被重新阐述与丰富，它型塑出一种超越传统作业观的“大作业观”。而大作业观的“大”不仅体现在作业设计之大，更重要的是其视域之大、取向之大、实践之大与评价之大。大作业观之“大”，涉及课程、教学、评价等各个环节,其功能不仅限于作业设计的技术性改造，而是以作业观的变革为契机，架起新时代课程改革理念（如核心素养、深度学习、生本评估等）与课堂教学实践的桥梁，从而使理念课程真实地转化为学生的经验课程。

? ? ? ? 除了观念上的更新，听完谢教授的讲座相信也会引发老师们关于日常教学工作的思考。我们的集体备课不应该仅仅只是停留在备课，而是还要包括备作业，要想办法设计出学生喜欢的，能够让学生实现有意义学习的作业，进而通过作业功能的融合而实现了“学-教-评”的一体化。结合大单元的课程设计，作业也是可以有一个单元系统化的设计，让作业变成一个学习化的课程。借用谢教授讲座中的话，就像古时候我们国家的教育著作《学记》一样，老师们不应该在意自己教了多少，应该重视学生学会了多少。