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? ? ? ? 有别于传统的被动学习和语法学习为主的外语学习模式，我校的德语特色课程以落实文化自信和国际理解两个核心素养为目标，在教授合适的语言内容的基础上，强调培养学生的文化沟通能力，提升学生的国际理解力，让同学们从起始阶段开始就享受语言学习的乐趣，并随着德语水平的提高而完成自发的学习。因此，我校的德语课程主要采用了体验和参与过程的学习方式，以期让同学们在快乐的学习过程中，树立成为高素质外语“人才”的目标。

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? 吉可心老师

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? ? ?? ?中共党员，中山大学德语语言文学学士、教育管理学硕士。中山大学外国语学院学生成长导师，歌德学院德语教学专家，歌德学院青少年德语检定考试A1级别、A2级别考官。连续多次赴德国进修并参加各类国内举办的各类教师培训项目。2015年获得“第六届全国奥林匹克竞赛”优秀辅导教师称号、2016年获得“青少年环保大使行动和教育计划”全国优秀项目指导教师称号。多次获校级科研先进个人称号。作为小语种老师，负责中大附中德语学科的建设，如组织德国姊妹学校的交流互访等。

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? ? ? ? 1.从2009年开始开设德语特色班，每周2-4节德语基础课，教授基础德语的内容。另外，我校初中的德语教学内容可以接轨高考德语，为以后高考增加一个选择。

? ? ? ? 2.“德语角”的延伸课堂：在传统的基础课程上，德语课还在课后设置了丰富多彩的延伸课程，以供学生选修和拓展，课程内容包括德国话剧课、传统手工课、德国美食烘焙、MINT课堂（德语与自然学科相结合的课程）等。

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我校德语特色课程主要从以下几个方面开展：

? ? ? ? 一、以乐促学。快乐学习是德语课堂一直推崇的理念，因此在传统的课堂的基础上，中附的德语课堂中又引入了不少互动学习的小游戏，如“Trimino”或“Lesebingo”的游戏。这类游戏虽然简单，但能很好的锻炼了同学们的理解力，以小组的形式活动又锻炼了同学们的小组合作能力，也符合德语学科核心素养的要求。

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? ? ? ? 二、贯穿CLIL教学的德语与自然学科相结合的课程。CLIL教学是指“内容和语言整合教学法”，即在教授语言的同时，也将内容教给学生，借此将学科学习和语言学习相连接，二者不分主次，同等重要，并且相互促进、共同提高。如化学和德语的“相遇”。在这个课程中，同学们需要完成“四站”化学实验的挑战，同时将德语学习贯穿始终。例如，大家学习了一些化学学科的专有名词，像“试管”“溶液”“反应”等。根据学习内容，在德语版的实验指导下，同学们尝试了银镜反应，探究了PH值的奥秘，观察了土豆和碘水产生的化学反应，最终完成了德语版的实验报告。

? ? ? ? 三、丰富多彩的项目式学习。同学们会根据不同的单元主题参加不同的Projekt的学习。如课堂中的迷你小话剧，就让同学们体会到了德语的魅力。虽然德语因为繁复的语法而增加了学习的难度，但也许正是这一点点的难，让学习德语变得更为有趣。迷你话剧的设计和表演也是同学们将学到的德语知识进行产出的一个很好的过程，既锻炼了语言，又提高了能力，是同学们非常喜欢的一种项目式课程。

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1.?基础课程方面。

? ? ? ? 德语班至今共457名学生参加歌德学院青少年德语 A1 级检定考试，通过率 99.6%；186 名学生参加歌德学院青少年德语?A2 级检定考试，通过率 100%；6 名学生参加歌德学院青少年德语 B1 级别考试，通过率100%；1 名学生参加歌德学院青少年德语 B2 级德语等级考试，通过率 100%。

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2.课外拓展方面。

• 2020 年指导学生获广州市中学生多语种微视频比赛二、三等奖。
• 2016.10-2017.6 指导 20 名学生完成“青少年环保大使和教育计划”项目，学校荣获绿色“YEAAEP”学校奖，所有参与学生均获“环保大使”称号。
• 2015、2017 年指导学生获全国德语奥林匹克竞赛 PASCH 组别 A2 级别一等奖，B1 级别一等奖。
• 2013年独立开拓德国一所伙伴学校——维利希市莉莎高级文理中学，组织双方学生完成4次游学互访。

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3.跨学科教育方面。

• 2021年第二届“共筑未来”青少年可持续发展德语与自然科学环保大赛，获全国一等奖。
• 2021年第 36 届广州市青少年科技创新大赛，荣获科技实践活动竞赛项目一等奖。
• 2020年首届“共筑未来”青少年可持续发展德语与自然科学环保大赛，获全国一等奖、东亚赛区三等奖。
• 2014年第24届广州市青少年科技创新大赛，项目《中德中学生跨文化交流调查研究》荣获三等奖。