? ? ? ? 生涯规划教育是一门注重学生全面发展、帮助学生了解自我、适应社会发展需要的综合性学科。目前，我国国家层面及地方教育管理部门不断强化“加强学生发展指导特别是生涯规划教育”的生涯教育指导政策及方针。

? ? ? ? 中学阶段是个体发展的重要阶段，学生正处于生涯探索阶段，在此阶段开展学生生涯规划教育有利于调整自己的角色认知、发展自我、适应未来社会生活需要。

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? ? ? ? 我校生涯教育顺应教育改革需求，校本化发展特点突出，以“弘扬逸仙文化，发展博济生涯”为发展理念，回应学生发展需要，促进学生全面而有个性地发展。学校生涯规划教育遵循协同发展的路径，构建涵盖全校师生及校外资源的生涯模式：

? ? ? ? 一个发展理念：弘扬逸仙文化，发展博济生涯。

? ? ? ? 三大工作原则：主体性原则、整体性原则、专业性原则。

? ? ? ? 六项工作内容：生涯支持网络、生涯校本课程、生涯测评指导、生涯体验活动、生涯咨询辅导、生涯发展档案。

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? ? ? ? 我校生涯启蒙教育历来已有，从学生个性化发展导师制到分门别类的专家学者讲座、企业职业体验活动等。近些年学校逐步完善生涯规划课程专业化建设。2018年起生涯规划纳入学校常规课程，配备生涯教师；2020年起组建生涯发展科组；2021年推动全校性的生涯渗透教师团队建设，目前团队成员16人，涵盖16大学科，开展覆盖全校的生涯教育活动；外聘生涯规划校外指导教师，进一步打通生涯规划教育渠道。

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课程负责人：吴燕雁

专职生涯规划教师，教育硕士，青少年职业发展辅导教师（高级学员），中级社会工作师，三级婚姻家庭咨询师，心理健康教育A证教师。

课程组主干成员由三名教师组成，其中研究生2人，本科生1人。

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? ? ? ? 目前生涯规划课程在高一高二级开设常规生涯课程，初一初二级开设生涯-心理结合课程，高三、初三级提供升学指导讲座及全校性校园生涯活动。课程内容主要围绕生涯校本课堂课程、生涯测评指导、生涯体验活动、生涯咨询辅导、生涯发展档案五大方面展开。

? ? ? ? 在教学实践中，生涯教育的学科任务并非只停留在课堂知识教学中，而是多渠道拓宽学生的感知和视野，在推动学生“走出去”的节点上起润滑剂的作用。在实践教学中，以开放、合作、体验为主的体验式生涯教学是我校生涯教学的首选教学方式。

? ? ? ? 在实施生涯教育体验式教学时，生涯教师在引导学生对“个体与社会”本质的追问与探寻时，从学生的心理、学习现状和发展需求出发，以学生的视角去创设教学情境、设计教学环节。关键是让学生参与其中，认知自身的品格、能力及价值观，了解社会需求、未来专业选择、职业发展之间的关系，从而激发学生长久的学习动力，让生涯教育成为伴随学生终身发展的指导性教育。

? ? ? ? 同时，也通过小组探究、互动教学等教学方式，过程中联动学校、企业、家庭的力量，丰富学生生涯体验。让学生在课堂学习中掌握基本的生涯规划知识与技能，在互动体验中明确生涯发展规划并付诸实践。

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? ? ? ? 学校通过“常规生涯课程”“生涯活动月”及“生涯主题周”等方式丰富生涯教育的形式。如2020年3月举办“生涯活动月”，开展全校性所有学科的生涯规划学科渗透课、面向教师和学生分别开展生涯规划系列讲座、教师专业发展分享会等。在学生层面，除常规生涯教学外，组织校内生涯活动，如“未来职业”创意评比活动等，帮助学生发展生涯认知，培养职业生涯规划意识；“生涯大闯关”生涯体验活动，聚焦职业价值观、职业能力，帮助学生深入探索升学目标、未来职业、理想生活；支持学生社团举办“青少年生涯卡牌体验活动”等，激发学生生涯探索兴趣，发挥学生生涯建构的主动性；联动校友、家长资源，强化学生与学校、家庭、社区之间的内在关系，搭建学生社会支持网络等。

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教学案例

• 《疫路思“涯”》《选科指导》《职业选择初体验》分别获2021年海珠区优秀教学案例评选一、二、三等奖

课题研究

• 省级课题《普通高中生涯规划校本课程设计与实施路径探究--以中山大学附属中学为例》于2021年立项

文章著作

• 论文《教师在公共危机教育中的责任与教育方式》发表于《中小学心理健康教育》杂志
• 书评《日本教育的“优”与“忧” ——读“解锁日本屡获‘诺奖’的教育密码”》发表于《中国教师》杂志

校外媒体宣传

• 2019年接受广州新闻城市话题栏目采访，谈对高中生涯规划教育认识
• 2021年广东教育头条报道我校生涯活动月的“生涯规划教师系列培训”活动
• 2021年接受学校品牌管理杂志采访，了解我校生涯规划教育实施情况
• 2022年中学生报转载我校“博济生涯·与中大学长畅谈大学专业与学习”活动

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