风来帆速，水到渠成，气象班导师制课程在校内外老师努力下顺利开展。3月15日，广东省气象局老师完成气象观测网简介与手绘天气图实操课程的授课，也为本届气象导师班的气象观测课程模块画上了句号。 ????????????????????????

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?气象班导师制课程体系的开发

课程体系开发是气象班导师制教学工作的重点，在刘勇斌副校长和广东省气象局办公室董永春副主任的指导下，叶萌老师、陈文娟老师共同完成了气象班导师制课程的构想，该体系由三个课程模块群构成：

模块一、基于校园气象站和气象观测站的观测模块：?

? ? ? ? 模块二、基于中学地理教学内容梳理的天气系统课程模块：该模块包括风、雨、雷电、云、雾主题课程，由地理科组全体老师完成，目前谢春红主任、张升英老师、李鹏老师已分别完成风、雨、雷电的授课。

谢主任

张升英老师

李鹏老师

? ? ? ? 模块三、专题课程模块：如气象人与广东省四季天气课程、台风专题课程、书法与气象、国家安全之气象安全等，课程展示了广东省气象局工作重点、专家老师们的职业特点和特长。该模块课程相对独立，也具备了在课表上灵活安排和增加气象课程人文属性的特点。广东省气象局的黄晓莹老师已完成气象人与广东省四季天气的授课。

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气象班导师制课程体系体现了合理开发校外地理课程资源，开展地理观测和实践，跨学科教学等课改理念。同时，该课程具有基于双方长期合作的持续性，根据教师、学生、学校特色实际情况研发的定制性和课程时间安排上的灵活性。课程开发的过程中，学校和省气象局领导给予了强有力的支持，也给了老师们充分的发挥空间。

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专家教师的创意和创新

师资是课程各类保障中最重要的资源之一，广东省气象局专家老师的助力颇为重要。为适应初一年级教学这一新角色，专家老师们结合谢春红主任的建议和各自优势，在课程实践过程中摸索了一些方法和并形成教学特色。

韦凯华老师自大学起便承担校园气象站观测工作，工作后一直承担单位的部分科普工作。为了将严谨的观测过程和专业观测仪器在有限的课堂和空间内进行展示，韦老师对上一届气象班授课使用的PPT去繁就简，一方面准备了大量专业仪为器实物，便于学生直观理解，另一方面对标学校课程体系建设要求，完善了听课、导学案、教案及等课程准备环节。

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黄晓莹老师是预报岗位专家，毕业于中山大学气象学专业，是广东人，同时，也是一名初中生的家长。黄老师的课堂贴近学生日常生活，具有亲切自然、循循善诱的特点。在给学生讲解古往今来的气象历史、广东省四季天气及气象人生活点滴的过程中，黄老师根据上一届气象班上课的评课建议，加强了互动环节，并准备了丰富的奖品。

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“单点观测数据有什么用？单点多时次的呢？多点多时次的呢？”叶萌老师通过层层递进的发问和讲解引导同学们对日常观测站数据重要性有了深入的认识。叶老师对那些“特色”气象观测站的介绍让学生眼前一亮，同时也对我国全球规模最大的气象观测网感到自豪。大气永远闪烁着不确定的光芒，但在最后的绘制天气图环节，同学却体验了一把“手绘风云”的掌控感。

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教育教学是艺术，也是科学，用开放、创新和勇于实践的态度，才能常教常新，正如2024年世界气象日主题“气象行动最前线”所倡导的青年引领及时行动，期望我们能从学生的真实问题和需求出发，贴近学生的生活和兴趣，在教育教学的最前线不断完善课程，并收获“教学相长”，这也契合我校导师制课程设置的初衷。

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