? ? ? ? 6月27号，我校张颖老师主持的“区联盟英语名师工作室”成功举办了一场以“基于大观念的初中英语教学设计与实施”为主题的专家讲座。此次讲座邀请了我市英语教育领域的知名专家曾苗青老师给我们传经送宝。曾老师不仅是一名中学高级教师，她还身兼多职：既是广州市越秀区教育发展研究院中学英语教研员，又是广州市基础教育系统“百千万人才培养工程”导师，还是华南师范大学外国语言文化学院外语教研员专业素养发展研究中心特聘研究员和广州大学外国语学院兼职教师。这些职位使得她在深入剖析大观念在英语教学中的核心地位时既有高度，又有深度，还有温度，为我校英语教师带来了一场富有启示性的教学盛宴。

? ? ? ? 讲座开始之前，张颖老师先请初二的唐思琪老师讲解自己在区公开课课例Unit6 Pets Listening & Speaking的设计理念。唐老师侧重分享了她如何利用语音识别技术，使用手机音频转换软件，把学生的发言直接转换成文字，让语音可视化，大大提升了课堂的容量和效率，是AI+教育的一次成功而有意义的实践！

?

? ? ? ? 随后，曾老师从Why、What、How三个维度解读何为“大观念”。Why层面：《义务教育英语课程标准2022年版》提出:核心素养是课程育人价值的集中体现，同时在总目标中也强调发展学生的语言能力，培育学生的文化意识，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。然而，目前的初中英语教学存在目标扁平化、内容碎片化、过程模式化、评价表面化的问题，使得英语课程培养的核心素养无法有效落地课堂。基于英语学科大观念的单元整体教学可以有效解决此类问题。涵盖了语言、文化、思维等多方面的核心要素。通过大观念的教学，能够帮助学生构建完整的英语知识体系，培养他们的跨文化意识和批判性思维能力。What层面：英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计可从“依据课程标准，分析单元内容，梳理各语篇主题意义”，“基于单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念”,“基于单元大、小观念和学情，制定单元与课时教学目标”和践行英语学习活动观，推进“教-学-评”一体化四个方面展开，真正落实英语课程要培养的核心素养。How层面：一是从全局视角审视整个单元的学科育人价值，实现教学目标立体化，二是在充分考虑各部分内容之间关联的基础上，统筹安排教学内容，避免教学内容碎片化。三是根据主题意义和语言习得的规律有序设计教学活动，避免过程模式化;四是从单元整体角度评价教与学的效果，反思，改进教与学。

? ? ? ?

曾老师又详细阐述了基于大观念的初中英语教学设计思路。她提出，教师应从课程目标出发，明确大观念在教学中的引领作用。在教学内容的选择上，应注重知识的系统性和连贯性，将大观念融入各个教学单元中。在教学方法上，教师应采用多元化的教学手段，如情境教学、合作学习、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。为了让我们更加直观的理解“大观念”理念在英语教学中的应用，曾老师还分享了一个最新的成功的教学案例——“全国义务教育教学改革实验区（越秀）建设工作推进会初中“强腰”工程专场活动中 ”广州市华侨外国语学校孙楚芬老师的七年级课例: 7B Unit 8 Reading My lifetime hobby studying stars。通过这个生动的案例，曾老师让我们直观的理解了英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计可从“依据课程标准，分析单元内容，梳理各语篇主题意义”，“基于单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念”,“基于单元大、小观念和学情，制定单元与课时教学目标”和践行英语学习活动观，推进“教一学一评”一体化四个方面展开，真正落实英语课程要培养的核心素养。此外，曾老师还强调了教学评价在大观念教学中的重要性。她提出，教师应根据大观念的教学目标，设计多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、同伴互评等，以全面了解学生的学习情况和发展潜力。同时，教师还应关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生不断进步。
? ? ? ? 讲座最后，曾老师与我校英语教师进行了深入的交流和互动。老师们纷纷表示，通过专家的讲解和分享，自己对大观念下的初中英语教学有了更清晰的认识和理解，要把所学应用到实际教学中去，努力提高自己的教学水平和能力。讲座为我校教师提供了宝贵的学习机会和交流平台，也为我校初中英语教学改革和创新注入了新的动力。

?